0~6岁儿童智力发育量表 快来测测你家宝宝的智力水平！

 

一、概念：
   1，智力是一种综合认知方面的心理特征:观察能力，记忆能力，注意能力，想象能力和思维能力。

   2，智力评估：是心理学用以测定人的智力水平的方法，他通过一些间接的方法，即观察儿童有代表性的行为，来对儿童智力水平进行了解并作出标准化的数量分析。
   常用三种手段：智力测验、心理发展、适应行为评定量表。

二、小儿行为发育与评价
1，婴幼儿神经—心理行为发育与评价：
   a幼儿期是智能发育最迅速的阶段

   b幼儿神经系统的发育程度是出现相应的心理活动和特殊技能的基础

   c幼儿心理发展是一个连续的有序过程，所有孩子的这个过程基本一致，顺序不会到，每个过程也不会超越。

    D不同遗传因素和环境条件使每个孩子的发育速度不尽相同。

     智力量表就是把一些观察到的方法进行量化。0~3岁，由于智力测验的实施，需要儿童的心里发展到一定水平才可能，婴幼儿阶段，难以进行测查，生命早期心理发展和生理上的生长紧密相连，到一定的年龄才逐渐区别开。所以婴幼儿称心理发展量表，不称发育测查。

2，小人神经—心理发育的规律

    感知发育，运动发育，语言发育和认知发育

3，小儿神经-心理行为发育的评定方法。

三，常用的发展量表
有代表性并已被我国引进修订的量表有：
1，Bayley量表
2，Gesell
3，Denwer发展筛查测验(ddst)
4，我国常用的自己发的有0~6岁儿童神经心理发育量表

四，智力测验的目的：
医学：诊断脑功能障碍，判断病情，鉴定疗效
选拔人才：能力测验，预测从事各种活动的适宜性，如音乐，飞行员等，提高职业训练的效率。
学校教育：智力和专业能力测验，求判别学生智力的高低，发现特殊才能，因材施教。
儿童保健：定期对心理发展状况进行检测，及早发现发育偏离。
幼儿教育：明确智能发育程度，因材施教，促进各方面发展，提高早期教育质量。

五，智力测验的局限性：
1，只能对认知能力作量的评价，而不能作质的评价。
2，无法测量儿童的智力潜能，只能测定智力的表现，只反映当前，不反映过去和未来。
3，量表的诊断价值，取决于他的科学性，测试者要严格培训，结果要合理解释和评价。

六，量表设计：
    1，能区划分：大动作，惊喜动作，适应能力，语言和社交能力。

    精细运动：主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力。精细运动动作作为书写，绘画和劳动技巧和技能和四肢幅度较大的运动。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切的关系，早期动作发展在某种程度上标志着心理发展的水平，同时动作的发展有密切的关系，早期动作发展在某种程度上标志着心理发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。

    适应能力：主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等。适应能力是在视觉，听觉，大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察出婴幼儿的智慧。
    婴儿油的适应能力是一种多少含有思维成分的综合能力。

    语言：是人类所特有的心理活动。

    社交行为：是孩子对现实社会文化的个人反应。其行为模式也是内在成长因素所决定的，有一定的发展程序。

    社交行为主要是指：社会交往能力，生活自理能力，适合外界要求的能力，懂得社会常识。

     2，评价：发育尚现将得分用年龄标化，再用利差公式换算为离差发育商。

智能                    发育商                      评价
高智能                  130及130以上                优秀
中上智能                115~129                     聪明
中等智能                85~114                      正常
中下智能                70~84                       偏低
低智能                  69及69以下                  低下

 

 

 

 

 

 

儿保科丁缓缓供稿